Milli Eğitim Akademisi ve Akademi Giriş Sınavı hakkında merak edilenleri Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Turkuvaz dijital ortak yayınında açıkladı.

Eğitime erişim arttıkça eğitimin içerisindeki şahıslarla ilgili, eğitimle ilgili insan kaynağı açısından kendimizi revize etmemiz gerekiyor. 1800’lü yıllardan itibaren öğretmen yetiştirme süreçlerine hem bizde hem de dünyada baktığımızda, evvel işte bugünkü karşılığında lise mezunlarının subyan mekteplerinde, ilkokullarda öğretmen olduğu dönemleri yaşıyoruz. Sonra eğitim seviyesi yükseldikçe, okul sayısı ve hem çeşit olarak hem sayı olarak arttıkça, öğretmen yetiştirme sürecinde de farklılıklar yaşamış. Bu yalnızca biz dedik ki dünyada incelediğimiz bütün örnekler de bu türlü olmuş. Akabinde lise mezunları sonrasında yüksekokul da yaygınlaşmaya başlıyor. Yüksekokul mezunları öğretmenliğe kayıyorlar. Sonra lisans programlarından mezun olanlar gereğince sayıya ulaşınca lisans mezunlarından öğretmenliğe geçiş süreci başlıyor. 1980’li yılların ortasından itibaren lisans mezunu olmanın kâfi olmadığı öğretmenlik için, yani çocuklarımızı emanet edeceğimiz öğretmenlerimiz için daha üst eğitimlerin arandığı bir süreç başlıyor. Bu Türkiye’de de 1980’li yılların ortasından itibaren tartışılmaya başlanıyor. 1990’lı yıllarda da Ulusal Eğitim Akademisi çok ağır tartışıldı. Dünyada bu tartışmaların yapıldığı ülkelerde iki tane seçenek var. Birtakım ülkeler ya lisans sonrası, lisansüstü eğitimle öğretmen yetiştirme sürecini yürütüyorlar.

Yahut lisans mezunu olan bireylerden alıp ilgili bakanlıklar, yani Milli Eğitim Bakanlığı bizdeki gibi merkezi otoritenin güçlü olduğu ülkelerde bizim üzere lisans mezuniyetinden sonra öğretmen adayı arkadaşları alıp kendi gereksinimleri doğrultusunda yetiştiriyor. İki tane farklı örnek var. Biz bu örneklerden, Türkiye’de de uzun yıllardır esasen tartışılıyor, Ulusal Eğitim Akademisi’ni kurarken bu türlü bir yaklaşımla yola çıktık ve geldiğimiz noktada da şöyle bir tabloyla karşı karşıya idik.

Şimdi şöyle evvel bir şey söz edeyim de. Öğretmen yetiştirme sürecinde bu tipten farklı yeni modellere geçen, yani biraz evvel söylediğim, modellerin hepsini tercih eden ülkelerde, mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin eğitim öğretim süreçlerindeki başarısı daha kıdemli öğretmenlere nazaran daha fazla. Bizde ise mesleğe yeni başlayan bir öğretmen, yani bu mevcut haliyle yürüyen öğretmen yetiştirme sürecinde, mesleğe yeni başlayan öğretmenimizin en azından ortalama seviyelere erişmesi için on, on beş yıllık bir müddet geçiyor. Bunu biz söylemiyoruz. Bunu memleketler arası raporlar ortaya koymuş.

Milli Eğitim Akademisi’ne aldığımız arkadaşlarımızı uygulama ağır bir yetiştirme sürecine tabi tutacağız. Sonrasında da öğretmen olarak çocuklarımızı emanet edeceğimiz okullara göndereceğiz. Örnekler mesela İtalya’da 500 saatin üzerinde uygulama, Kanada’da, Amerika’da bir sürü ülkede bununla ilgili, yani biraz evvel bahsettiğim çeşitte, lisans diplomasından sonra söylediğim iki farklı metodolojiyle öğretmen yetiştirme süreci yürüyor. Biz bunun örneklerini kamuoyuyla da zati paylaşmıştık.

Şimdi akademideki arkadaşlarımız bunu daha bilimsel metinlerle kamuoyuyla da paylaşma, yani Akademi kurumsallaştıktan sonra artık Akademi yayını olarak bunları farklı ülkelerdeki öğretmen yetiştirme modellerini bir yayına da dönüştürecekler.

Önce Akademi’de ne yapacağımızı konuşalım. Zira o biraz daha somut şey kısmı yani takvimde ilgili kısım. Artık şöyle bir şey var Mehmet Beyefendi. Bizim yaklaşık olarak 70 bine yakın okulumuz var. Bu okullarımızda taşıma merkezi olarak kullanılan bir mezradaki bir okulumuz da var.

Birleştirilmiş okul uygulaması yapan okullarımız var. Kent merkezlerinde çok farklı sosyoekonomik tabandan gelen öğrencilerin eğitim aldığı okullarımız var. Yani şöyle baktığımızda bizim okul cinsleri itibariyle farklılıklarımız var. Yani ilkokullar, ortaokulları, imam hatip ortaokulları, şimdi müzik okulu, spor ortaokulu üzere meslek teknik eğitiminde de yesyeni modellerde de başlayacağız. Artık bu türlü bir okul tipleri itibariyle farklılıklarımız var. Bir de okulların bulundukları bölgelerin sosyoekonomik durumuna nazaran çok farklı kategoride okullarımız var.

Lisansı yeni bitirmiş bir gencimizi öğretmen olarak aldığımızda, bu arkadaşımız şu an üniversitelerdeki formasyon eğitimi, çok sağlıklı olmamakla birlikte yaklaşık doksan saat. Doksan saat nereye gidiyor?

Muhtemelen yerleşkeye en yakın okula gidiyor ve bizim okul çeşitliliğimizle ilgili bir bilgisi yok. Biz alıyoruz bu arkadaşımızı. Direkt tahminen ailesinin yanında kalan, ailesinden hiç ayırmamış bir kişiyi direkt gönderiyoruz. Bir birleştirmiş sınıfta öğretmenlik yapmaya gönderiyoruz. Artık, bizim muradımız şu akademide öğretmen adayı arkadaşlarımıza, okul tiplerimiz, okullarımızın bulunduğu sosyoekonomik bölgenin şartları ve emsal üzerinden uygulama ağır bir eğitim vermek. Burasını biz çok önemsiyoruz.

KPSS genel memur, Türkiye’deki kamu vazifelisi istihdamıyla ilgili. Biz KPSS’den farklı olarak kısmen KPSS’ye benzemekle birlikte KPSS’den farklı bir biçimde atamaya temel teşkil eden alanlarımız itibariyle birtakım alan soruları soracağız. Bir de daha değerlisi, bizim asıl önemsediğimiz kısım, imtihana giren arkadaşlarımızın bakanlığımız bünyesindeki okullarda uygulanmakta olan öğretim programlarıyla ilgili bilgi sahibi olmasını istiyoruz. Ne demek istiyorum? Yani bizim müfredatımızla ilgili bilgi sahibi olmasını istiyoruz. Müfredatımızın okumalarını istiyoruz.

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı web sayfasında resmi olarak yayınlanan müfredatlar da ÖSYM tarafından yapılacak Akademi Giriş İmtihanı’nda soru başlıklarından bir tanesi olacak.

Akademi birinci olarak biz şu anda bakanlığımız bünyesinde faaliyet gösteren hazır binalarımızı, Ulusal Eğitim Akademisi olarak düşünüyoruz. Hazır binalarımız derken, bizim hizmet içi eğitim merkezlerimiz var. Süratlice Ulusal Eğitim Akademisi’ne dönüştürebileceğimiz yapılarımız. Bunların içerisinden bünyesinde, ildeki üniversiteyle iş birliği yapabileceğimiz, akademik ünitelerinin olduğu üniversitelerin, bizim de hizmet içi eğitimlerimizin olduğu vilayetleri tespit ettik. Şu anda arkadaşlarımız bu vilayetler üzerinde odaklanmış durumda. Yani 81 ilin tamamında Ulusal Eğitim Akademisi olacak diye bir şeyimiz yok.

Peki hocam bu kanunla, yeni kanunla öğretmenlerin kamuya ataması daha zorlaştı mı? Kolaylaştı mı? Nasıl bir öngörümüz var bununla alakalı?

Bir defa evvel şunu söyleyeyim. Bizim akademiye giriş imtihanımız KPSS ile kıyaslandığında öğretmen arkadaşlarımın daha kendi uzmanlıkları üzerinden daha rahat hazırlanabilecekleri bir imtihan. Bir kez bunu söyleyeyim.

Şu andaki düzenlememiz bu halde. Bunu bir defa daha yapacağız. Yani 2024 yılında uygulanan kamu personeline giriş sınavı, yani KPSS imtihanı sonuçlarına nazaran bir atama daha yapacağız.

Bundan sonra KPSS’i kullanmayacağız artık. Akademi giriş sınavı şöyle işleyecek süreç, Temmuz ayında ÖSYM kendi takvimine nazaran, yanlış bir sayı söyleyeyim, 13 Temmuz’da akademik giriş sınavı yapılacak.

Akademi giriş imtihanı sonucuna nazaran biz Ulusal Eğitim Akademisi’nde gereksinim duyduğumuz branşlarda öğretmen adayı arkadaşlarımızın Milli Eğitim Akademisi’nde öğretmen olarak yetiştirmek üzere eğitime almış olacağız. Atama süreci şöyle, öğretmen adayı arkadaşlarımız açısından da çok daha rahat. Bir de veliler, öğrenciler, öğretmenlerden beklentiler olan beşerler açısından da daha objektif, daha çok geniş iştirakli bir değerlendirmeyle öğretmen aday arkadaşlarımızı seçmiş olacağız. Şöyle kurguluyoruz biz.

Teorik eğitim kısmının dışında pratikte öğretmen aday arkadaşımız birden fazla okulda bugünkü hani moda tabirle staj için okullara gidecek. Yani bir benim öğretmen olarak çalıştığım okuluma gelecek. Benim okulum sosyoekonomik olarak bir köy okulunda öğretmenlik yapıyorum. Bir stajyer arkadaşımız gelecek. Bizim tanımladığımız çerçevede, işte iki hafta benim yanımda staj yapacak. Ben öğretmen adayı arkadaşımızla ilgili bir kıymetlendirme yapacağım. Bir formatımız var. Öğretmen aday arkadaşımızın öğretmenlik mesleğiyle ilgili iki haftalık ya da üç haftalık şeyler çok farklı.

Bunu vurgulamak ismine soracağım Yusuf hocam. KPSS son defa yapılacak dediniz. Artık buraya Öğretmenlikle ilgili son sefer yapılacak. Yanlış anlaşılmasın. Başka meslek branşlarıyla ilgili KPSS’e orada bir şey demiyorum. Artık mülakat büsbütün kalkıyor diyebiliyor muyuz?

Tabii bu yıl son bir kere daha mülakatla öğretmen ataması yapmış olacağız. Ondan sonra dediğim üzere çoklu değerlendirmeyle.

O şöyle, Hazine, yani Bütçe Kanununda Hazine ve Maliye Bakanlığımızda yapacağımız görüşmeler sonucunda bize verilen takım sayısına nazaran kamuoyunu paylaşırız. Şu an şimdi elimizde o denli bir sayı yok.

Akademi giriş sınavı ile ilgili arkadaşlarımızın çok telaş etmelerine gerek yok. Esasen halihazırda ki hazırlanma süreçlerine ek olarak yalnızca tahminen bakmalarını istediğimiz şey, bir defa mevzuatla ilgili soruları daha rafine hale getirdik. Muhtaçlık duyacağımız mevzuatı kurduk yalnızca. İkincisi de Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, yani Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığımızın web sayfasında var olan, o müfredatımızla, yani öğretim programlarıyla imtihanın bir konusu olacak. Onlara bakarlarsa mevcut hazırlıklarla birlikte kâfi olacaktır diye düşünüyorum. Muvaffakiyetler diliyorum hepsine.

Şöyle bu hususta da biz şunu yapıyoruz. Evvel şunu söyleyeyim. Biz ne kadar öğretmene gereksinim duyduğumuzu çok objektif ölçütlere nazaran belirliyoruz. Yani bütün okullarımız, bütün okullarımızdaki haftalık ders sayısı, öğrenci sayısı, buradan haftalık okutulan ders saati sayısı ortaya çıkıyor. Vilayet bazlı, okul bazlı, ilçe bazlı olarak. Sonra bizim gereksinimlerimiz toplamda kaç öğretmene muhtaçlık Duyduğumuzu belirliyoruz, tespit ediyoruz. Akabinde Merkez İdare Bütçe Kanunu’nu, Türkiye Büyük Millet Meclisi’nde kabul edildikten sonra, Bütçe Kanunu’nda kamu kurumlarında istihdam edilecek kamu görevlileriyle ilgili sayı belirlenince Haziran Maliye Bakanlığımız, Cumhurbaşkanı Strateji Başkanlığımızla oturup birlikte bu işçinin dağılımını yapılıyor. Hangi bakanlığa, hangi kamu kurumuna, ne kadar işçi alınacakla ilgili. Onun sonucunda aşikâr olur. Şu an bunlarda sayısı söylemek için hakikaten çok erken bir tarih. Henüz bütçe kanunu yeni geçti sayılır. Bununla ilgili süreç her yıl iddiası olarak Şubat, Mart aylarından itibaren bunun çalışmaları olur.

İşte biraz evvel aslında söylemeye çalıştığım şey tam buydu. Bizim hizmetçi eğitim merkezlerimizin büyük çoğunluğu konaklama imkanı sunduğumuz yerler. Oraları tercih etmemizin sebebi de öğretmen aday arkadaşlarımızın oralarda konaklama imkanlarını, konaklama hizmetlerini sunabilmek. Farklı vilayetlerde olacağı için tahminen öğretmen aday arkadaşlarımızın bir kısmı, kendi imkanları ve kendi meskenlerinde, vilayetlerinde olacağı için, kendilerine bu tercihe yakın vereceğimiz için, bu da olacak lakin, bizim şu anda organize ettiğimiz eğitim akademileri, genelde tamamına yakını, kıymetli oranda aday arkadaşı, öğretmen ve arkadaşlarımızın konaklama gereksinimlerini karşılayacak bir formda.

Sayı bizim teklifimiz var, onlarla görüşüyoruz. Sayı da yakın bir vakitte Sayın Cumhurbaşkanımız açıklayacaktır diye varsayım ediyorum.

Bir öbür merak edilen soru ise velilerden geldi. Biliyorsunuz ki özel okullardaki fahiş fiyatlar velilerin belini bükmüş durumda. Bu mevzuda soruşturma başlatıldığı açıklanmıştı, kontrol düzeneğinde ağır cezalar olduğunu söyleyen Bakan Tekin, “Usulsüzlükler varsa, mevzuata muhalif davranan, fahiş fiyat uygulaması yaparlarsa bizimle paylaşsınlar, biz gereğini yapacağız.” dedi.

Tekin şu tabirleri kullandı: Bu özel okul sorununda biraz farklı algı oluşturuluyor bunlarla ilgili. Artık ben bu hususlarla ilgili detaylı raporlamalar yapıyorum. Bizim gazetelerde işte aşikâr sayılar verdi, bir milyon liraya okul var üzere.

12 bin okuldan 22 adedini yalnızca şu kadar fiyat alıyorlar diye söylemek biraz hani örnekleme açısından baktığımızda da çok yanlışsız değil. Bu bir. İkincisi, şu algı oluşturuluyor. Güya özel okula giden, özel okulu tercih eden çocuklara biz kamusal sorumluluğumuzun gereği olarak bir okul imkanı sunmamışız üzere bir algı oluşturuluyor. Hayır, biz ilkokula başlayan her çocuk, zarurî eğitime başlayan her çocuk için adrese dayalı nüfus kayıt sistemine nazaran çocuklarımızı bir okula kaydettiriyoruz. Ortaokula geldiğinde bir kayıt, yani bir okul imkanı sunuyoruz ve bir ayrımcılık da yapmıyoruz burada. Yani meskenine en yakın adres bölgesindeki okula kaydını yapıyoruz. Artık velilerimiz bunu istemiyorlar. Ben illa özel okula göndereceğim diyorlar. Takdir kendilerinin doğal, yani biz bu imkanı sunuyoruz. Özel okula gönderdiğinde de özel okullar farklı hizmet standartları var doğal olarak. İşte mesela bir özel okul düşünün. Yaz aylarında çocuklara meyve bahçelerinin içerisinde meyve toplatıyor yani uygulamalı bu türlü. Kocaman bir arazi var yahut çok farklı sportif imkanların sunulduğu okullar var. Artık bu imkanı sunarken doğal olarak bunu eğitim öğretim fiyatına de yansıtıyor. Artık ben çocuğumu hem bu türlü bir okula göndereceğim, hem de ortalama bir fiyat vereceğim. Bu da çok yanlışsız değil. Artık özel okullarda bizim görüşmelerimiz, daima birliklerle görüşüyoruz biz.

Onlarla yaptığımız şey şu, çocuklarını okulunuza kaydeden öğrencinin bir sonraki yıl eğitim öğretim fiyatının ne olacağı aşikâr zati. Enflasyon artı yüzde beş. Bundan fazla para isteyen okullar oluyor. Bizim denetlediğimiz yer burası. Burayı denetliyoruz. Geçen yıl haklı olarak kamuoyunda şöyle bir tenkit ortaya çıktı.

Bazı özel okullar bu fiyata ilave olarak ders kitabı ya da gibisi isimler de, fahiş sayılar da fiyat tarafından. Bu yıl oturduk. Onları da konuştuk. Yönetmeliği de koyduk. Bu türlü bir fiyat alamayacaklarını. Orayı da denetliyoruz. Artık bir tane bahis kaldı geriye. Bu mevzularda bizim denetleme yapabilmemiz için velinin okula ödediği fiyatı resmi hale dönüştürmesi lazım, yani cebinden para ödüyorsa, sisteme girmiyorsa, bizim artık yönetmeliğe koyduk aldığımız fiyatı bankacılık süreçleri üzerinden. Artık veli gidiyor, cebinden nakit, biz onu sistemimizde göremediğimiz için bir evvelki yılla karşılaştıramıyoruz. Benim isteğim şu, bu bahiste kahır olan, fahiş fiyat uyguladığını düşündükleri okullarla ilgili, bizim Vilayet İlçe Ulusal Eğitim Müdürlüklerimize, Bakanlığımıza ulaştırırlarsa biz direkt okullarla ilgili soruşturma sürecini yürütüyoruz. Cezai yaptırımlarımız da hayli ağır. Bakın bunun altını çizerek söylüyorum. Birinci iki yaptırımımız taban fiyata endeksli para cezası. Üçüncü tekrarında ise kapatma cezası veriyoruz. Bu çok büyük bir ceza ve özel okullarımızın büyük çoğunluğu da bizimle bu manada uyumlu çalışıyorlar. Artık oluşturulan algı apayrı bir algı. Bu algı daima bir arada yenebiliriz. Usulsüzlükler varsa, mevzuata ters davranan, fahiş fiyat uygulaması yaparlarsa bizimle paylaşsınlar, biz gereğini yapacağız.

Hatta bu özel hukuk birlikleri kendileri söylüyorlar. Biz de hani haberimiz olursa biz de onunla ilgili, ortamızda kendi içimizde, onu dışlayalım, onunla ilgili yaptırımlar, biz de uygulayalım diye. Onlar da çok yakıcı bir hal içerisindeler. Ben tekrar şunun altını ısrarla çizeyim. Biz bu sene bu hususta çok önemli önlemler aldık. Devlet okullarında olduğu üzere özel okullarda da okutulacak ders kitaplarına bakanlık olarak basıp gönderiyoruz. Münasebetiyle rastgele bir özel okulun veliden ders kitabı için para istemesini gerektirecek bir durum yok. Bunu istiyorlarsa direkt bize bildirsinler. Yani böyle bir ders kitabı parası istiyorsa bir okul, bu kanunî değil, yönetmeliğimize daha yakın zati bir ders kitabını gönderiyoruz. Diğer cins kitaplar ders kitap dışında kitap satıyorlar ise orada da şunu söyleyeyim ben bu büsbütün veliyle okul ortasındaki münasebet ben velilerimize şunu söylüyorum bakın biz merkez sistem imtihanlarını biz yapıyoruz. Yani çocuklarımızın liseye girişi ve üniversiteye girişleriyle ilgili imtihanlar. Bizim kitaplarımız ve bizim programlarımızdan çıkacak. Çocuklarımızın öbür bir şeye muhtaçlıkları yok. O yüzden öbür kitaplar almalarına da nitekim gerek yok. Ders kitabı aslında bizim kitaplarımız. Onun dışında öteki kitaplar satmak istiyorlarsa da onları da almamalarını tavsiye ederim.

Öğretmenler Odası konseptinde öğretmenlerin taleplerini ve düşüncelerini dinlediğini, kimi vakitlerde ise öğretmenlerden gelen fikirleri bakanlık faaliyetlerine koyduğunu anlatan Bakan Tekin, “Bu projelerin içerisinden, Türkiye çapında hayata geçireceğimiz projeler, geçirdiğimiz projeler oldu” dedi.

Tekin’in açıklamaları şu halde: Artık evvel şunu söyleyeyim, yani bu bakanlıkta yeni değilim, yani daha evvel beş buçuk yıla yakın bir müsteşarlık geçmişim var. Buraya bakan olarak başladığım gün de, o vakit müsteşar olarak yaptığımız bir şeyi bakan olarak yapmaya başladım. Ne yapıyorum? O vakit müsteşarken olağan çok bu yaptığımız şeyler duyulmuyordu. Zira bürokrat olarak çalışıyorsunuz lakin artık bu yaptığımız anında kamuoyuyla da paylaşmış olduğu herkes de haberdar oluyor. Yaptığımız şey şu, bir, her ay birinci cumartesi günü bakanlığımızın bilgi süreç birimimizden genele açık randevu takvimi oluşturuyoruz. Mesela bu ayın birinci cumartesi neredeyiz?

Ankara’da, İstanbul’da, Balıkesir’de, Bursa’da her neredeysek oradaki Vilayet Müdürlüğümüzle konuşuyoruz, bir salon organize ediyoruz. Sonra buradan randevu takvimini açıyoruz. Türkiye’nin neresinden olursa olsun, sorunu olan, bana söylemek istediğim şeyi olan öğretmen arkadaşımız orada randevu oluşturuyor kendisine ve salona geliyor oturuyoruz. Ucu açık arkadaşlarımız bizimle paylaşıyorlar sıkıntılarını.

Karşı karşıya olduğumuz vakit, bu toplantılarda gördüğümüz bir kişisel meselelerini transfer arkadaşlarımız oldu.

Bu projelerin içerisinden, Türkiye çapında hayata geçireceğimiz projeler, geçirdiğimiz projeler oldu.

İkincisi, buralarda öğretmen arkadaşlarımızın gerek mevzuatla ilgili, gerekse de uygulamayla ilgili tenkit ve teklifleri oldu. Ben hepsini not alıyorum ve buradan gerçekten beslendik açıkçası. Mesela bir sürü örnek var lakin bir adedini söyleyeyim.

Bu yaz, 2024-2025 eğitim öğretim başlarken, hayata geçilmiş uygulamalardan bir tanesi buradaki arkadaşlarımızın teklifiyle oldu. Neydi?

Sınıf öğretmenlerimiz ilkokullarda, ortaokullarda da şube tercihlerinde, öğretmen arkadaşlarımız üzerinde çok önemli bir baskı oluyor.

Değişik sebeplerle birtakım öğretmenler bölgedeki veliler ya da öğrendiler tarafından çok fazla isteniyor. Okul müdürlerimiz zan altında kalıyor,

Öğretmenlerimiz zan altında kalıyor. Şöyle düşünün, yani bir ilkokulda birinci sınıf, bu birinci kere okutacak dört tane öğretmen arkadaşımız var. Bir tanesi, herkes diyor ki benim çocuğumu Fatma Öğretmen’e yazdırın. Pekala öteki üç öğretmen, yani onların düştüğü ruh hali, onların demoralize durumlarını düşündüğümüzde, bir de baskılar, okunduğunda baskı, öğretmene baskı, benim çocuğumu illa bu öğretmene yazdıracaksın vesaire.

Arkadaşlarımız, öğretmenler odasında dediler ki ya bizi bundan kurtarın. Biz de bu yaz tuttuk. Bunu belirli parametreler oluşturduk.

İşte sınıfta hepsi erkek olmasın, hepsi kız olmasın, okula başlangıç yaşları itibariyle bir anomali durumu olmasın ve gibisi üzere parametreler oluşturduk. Bu parametrelere nazaran sınıfları kurayla belirledik.

Bu mesela orada arkadaşlarımızın söylediği düzeltilmesini istediği şeylerden bir tanesi. Mesela tekrar bu yıl başlattığımız, öğretmen arkadaşlarımızın çok yakın takip ettikleri vilayet içi ya da vilayetler ortası okul tercihlerinde, yer değişikliğinde okul tercihlerinde sıra tayin dediğimiz bir uygulama vardı evvelden. Öğretmen arkadaşlarımız, benim eşim de öğretmen, oradan bakardık işte şu okula gitmek istiyor öğretmen olarak tayininin, sırada kaç kişi bekliyor, onların puanları nasıl, kendi puanları nasıl, bunu görebiliyordu. Biz onu bir daha tekrar, yeniden öğretmenler odasındaki arkadaşlarımızın o sohbetlerdeki talepleri doğrultusunda onu tekrar hayata geçirdik, sıra tayin metodu. Buna emsal bir sürü, yani yaptığımız şeyden, bazen de şunu yaptık, burada hayata geçireceğimiz şeyleri, öğretmenler odasında öğretmen arkadaşlarımla da paylaştım. Şöyle bir şey yapmak istiyoruz.

Şimdi de var şu anda, gündemimizde olan mevzular var. Onları en son ziyaret ettiğimiz öğretmenler odasında arkadaşlarla paylaştım. Ağır bir dayanak oldu.

Bunu söylemeyin bunu. Lakin bunun üzere örneklerimiz var. Bir şey bu bir, her ay birinci cumartesi yaptığımız kurumsal resmi bir şey. Bir de ben vilayet ziyaretlerimizde, vilayetlere gittiğimizde, bu türlü hani çok resmi, yemekli toplantı vesaire. Bunlara da katılmıyorum. Hatta birtakım arkadaşlar da biraz eleştiriyorlar bizim takımdaki arkadaşla, birlikte gittiğimiz arkadaşlar. Ya da konuk olduğumuz vilayetteki valimiz, siyasetçilerimiz, ya bir şey Ben onu yapmıyorum. Ben onun için geçireceğim vaktin tamamını öğretmen odasında geçiyorum. Gittiğimiz her vilayette okulda öğretmen arkadaşlarla oturuyoruz. Sohbet ediyoruz. Bu da ayrıyeten yaptığımız şey. Yani kurumsal rastgele bir birinci cumartesi yaptığımızın dışında vilayet ziyaretlerimizde de her vilayette en az iki tane okulda, öğretmenler odasında, öğretmen arkadaşlarımızla, biri en az bir saatlik toplantılar yapıyoruz, sohbetler yapıyoruz.

Yani alanda aslında faalsiniz. Orada sizin gördüğünüz muhtaçlıklar ne? Tamam onlar kesinlikle öğretmenler, öğretmen adayları, belki velilerle karşılaşıyorsunuz, onlarla konuşuyorsunuz. Muhtaçlık olarak ne görüyorsunuz siz?

Şöyle, mesela bir okula gittik. Bunu ismini söylemeyeyim de artık. Erzurum’dan Siirt’e gidecektik karayoluyla. Yol üzerinde Bingöl’de bir taşıma merkezi okulumuza gittik. Bingöl’ün Karlıova ilçesinde. Gördüğüm en kıymetli şey, öğretmen arkadaşlarımız kendilerinin değer verilmesini, kendilerinin bu manadaki yaptıklarının, fedakarlıklarının farkında olmasını dilek ediyorlar. Ve ben de bir insan olarak, hakikaten çok memnunum öğretmen arkadaşlarımız adına. Onları görünce fedakarlıktan, bu türlü heyecanlarını görünce ben hakikaten çok keyifli oluyorum.

Bence yapmamız gereken şey, Bakanlık Merkez Teşkilatı yani benden başlayıp, en ücra kişilik öğretmenimize kadar hepimiz birebir emel uğruna, bu ülkeye, bu ülkenin çocuklarına, bu ülkenin geleceğine hizmet edeceğiz. Bu şuuru beraberce farkında olursak, birebir yolda yürürsek başarılı oluruz. Hepimiz başarılı oluruz. Milli Eğitim Bakanlığı başarılı olur. Öğretmenler başarılı olur Öğrencilerimiz başarılı olur. Nihayetinde toplum daha müreffeh, daha demokratik, daha adil, daha iştirakçi bir hale dönüşür diye düşünüyorum.

Veliler de bu eğitim sürecinin en büyük paydaşlarından bir tanesi. Onların daha fazla etkin olması için yani neye yapılabilir çalışmalarımız var mı?

Bu yıl eğitim öğretimi başlarken üç tane mevzuyu merkezi aldık. Dedi ki bu yıl gündem üç husus olacak. Bunlardan bir tanesi de veliler, tüm sürece biraz daha farklı, iştiraklerin sağlanması, meslek teknik eğitim ve Türkiye Yüzyılı Maarif Eğitimi. Bu üç mevzu gündemimizde.

Velilerle ilgili konu şu, şöyle bir durum kelam konusu biz de bu türlü yapıyoruz. Çocuklarımızı okula yazdırıyoruz. Çocuk okula başlıyor. İşte Fatma hanım üzere bir öğretmenimiz var diyelim. Fatma hanıma diyoruz ki ya ben işim çok ağır, eşimin işi de çok ağır, yani sen benim çocuğa öğretmenlik yap babalık da yap annelik de yap kardeş de yok ya da kardeşi işte ağabeylik ablalık da yap yani aklımıza gelebilecek bütün toplumsal rolleri öğretmene yüklüyoruz sonra da diyoruz ki öğretmen bu rolleri yapamadı. Bu rollerin zati bir adedini biz anne baba olarak kendi rolümüzü sağlıklı yapamıyoruz. Niçin öğretmenden bu kadar fazla toplumsal rolü yüklenmesini bekliyoruz? Evet. Burada bir kahır var. Biz artık şöyle bir süreç başlattık. Buyur dedik ki, velilerimiz eğitim öğretim süreçlerinin bir kesimi olsunlar. Öğretmenimiz öğretmenlik yapsın, veliler de velilik yapsınlar.

O yüzden velilik ne demek? Uygun veli olmak, öğretmene bu manada yardımcı olmak, çocuklarımıza yardımcı olmak için velilerimiz ne yapmalılar, bunun karşılığını verdik. Bir örnek olsun diye daima söylediğim şey, artık Türkiye’deki öğretmenleri yurtdışındaki öbür bir ülkedeki öğretmenle kıyaslıyorlar.

Türkiye’deki eğitim sistemini diğer bir ülkedeki eğitim sistemiyle kıyaslıyorlar. Tıpkı değil doğal ki. Çok kolay, yani bir sürü araştırma var, öğrenci datalarının kitap okuma olanları. Diyor ki velimiz, çocuk kitap okumuyor, ben de şu soruyu soruyorum, sen günde kaç tane kitap okuyorsunuz? Bu sorunun yanıtını dedim ki karşılaştırmayı bu türlü yapalım. Madem bütün komponentleri karşılaştırıyoruz, bunu da karşılaştıralım. Burada velilerin sürece müdahil olmak istedikleri, katkı vermek istediklerinde neler yapmaları gerektiğine dair biz bu yıl bir farkındalık oluşturma ismine birtakım faaliyetler başlattık. Velivizyon ismiyle biz bir portal oluşturduk EBA üzerinde. Bunun içerisinde milletlerarası alan da bu bahiste yapılmış, yani velilerin çocuklarının eğitiminde üstlenecekleri roller ve bu rollerin çocukların başarısına katkılarıyla ilgili milletlerarası alanda yapılmış bilimsel araştırmalar, yazılar, bunları paylaşıyoruz Velivizyonda.

Bir küçük dizi yaptık, Ailem ismiyle. Tekrar orada da veli, “ben çocuğumla, çocuğumun eğitim süreciyle ilgileneceğim, üstüne düşeni yapmak istiyorum” diyen bir velinin nasıl davranması gerektiğine dair sağ olsun çok sevdiğimiz tiyatrocu dostlarımız bunu bizim için yaptılar. Yirmi yedi kısım küçük bir dizi. O da Velivizyon portalının içerisinde.

Bakanlığımızın ilgili üniteleri bu data toplantılarında velilerle paylaş neleri paylaşmaları gerekiyor? Yani güzel örnek bulmak ismine eksikliklerinin hatırlatılması ismine neler yapılması gerekiyorsa onları bir sunum belgesine dönüştürdük ve hukuk idarecilerimizde dedik ki data toplantılarında bunu paylaşın. Yani bir veli ben ne yapayım dediğinde biz ona diyoruz ki çocuğumla nitelikli vakit geçirdik. Pekala nasıl nitelikli vakit içilebilir? Bununla ilgili örnekler sunacakları bir alan oluşturduk. Bir de bunu basılı bir matbu bir metne dönüştürdük. Bilgilerimizle bunu paylaştık. Bu da çok değerli. Bir de hayat uzunluğu öğrenme yani yaygın eğitim kapsamında Hayat Uzunluğu Öğrenme Genel Müdürlüğümüz bünyesindeki veliler için, yani ebeveynler, yetişkinler için, verdiğimiz eğitim paketinin içerisine, modüllerin içerisine bir de ebeveyn okul diye bir program ekledik. İsteyen velilerimiz, bu çocuklarının eğitim öğretim kademesine nazaran, yirmişer, otuzar saatlik bu eğitimlere de katılıp o yüzden biz bu yılı bu türlü velilerin sürecin içerisinde biraz daha iştiraklerini artıracak önlemlerle başladık.